Juego simbólico

EL PENSAMIENTO MÁGICO

La teoría del aprendizaje de Jean Piaget está  relacionada con la forma en la que un niño adquiere conocimiento al ir desarrollándose.

 En esta teoría, el desarrollo de la etapa pre-operacional, planteada como la segunda etapa de la teoría  se  desarrolla a partir de los 3 a los 7 años. Es la etapa en que el pensamiento y el lenguaje gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imitar objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado, en esta etapa se despierta la "matricida exploratoria" donde el niño relaciona con el descubrimiento, las nociones espaciales.

Si bien desarrolla estas conductas, sigue teniendo  una baja capacidad de representación  objeto-símbolo.

Meece J. (2000) da una división de las etapas pre-operacionales en una de las cuales, el niño tiene mayor percepción de los conceptos numéricos, junto con mayor habilidad de usar como símbolos las palabras e imágenes, los niños empiezan a utilizar los números como herramienta del pensamiento durante los años preescolares. Piaget sostuvo que los niños no adquieren un concepto verdadero del número antes de la etapa de las operaciones concretas, cuando comienzan a entender las relaciones seriales y jerárquicas.

Linares (2008) muestra la intuición como otra parte de la etapa pre-operacional de Piaget.

Al construir sus creencias los niños recurren a su experiencia y observacionales personales. Con frecuencia el calificativo intuitivo se aplica a la etapa pre-operacional, porque su razonamiento se basa en experiencias inmediatas  Mas tarde Linares(2009)  da una muestra sobre la representación de los niños en los dibujos, pinturas e imágenes mentales. Los dibujos nos revelan mucho sobre su pensamiento y sus sentimientos. A los niños de 2 y 3 años de edad se les pregunta qué están dibujando, lo más probable es que respondan:“Nada más estoy dibujando”. Entre los 3 y 4 años comienzan a combinar trazos para dibujar cuadros cruces círculo y otras figuras geométricas. Inician la etapa representacional del dibujo hacia los 4 o 5 años. Las figuras pueden representar objetos reales del entorno o personas de la fantasía que han visto o de los cuales han oído hablar.

Castilla (2013) menciona que las etapas de Piaget pueden dividirse en dos principales.

Etapa pre-conceptual (2 a 4 años): El niño actúa en el nivel de la representación simbólica, así se    puede ver en la imitación y memoria manifestadas en dibujos, lenguaje, sueños y simulaciones, cree que todos los elementos tienen vida y sienten. Piensa que todo lo que sucede tiene una relación causa- efecto. También cree que todo es tal y como él lo percibe; no entiende otros puntos de vista.

Etapa pre-lógica o intuitiva (4 a 7 años): Se manifiesta el pensamiento pre-lógico. El ensayo y error puede hacerle descubrir intuitivamente las relaciones correctas, pero no es capaz de considerar más de una característica al mismo tiempo (por ejemplo, las bolitas azules no pueden ser al mismo tiempo de madera). El lenguaje es egocéntrico, lo que refleja sus limitaciones por falta de experiencia. 

Metodología.

Participantes.
60 participantes, padres de niños entre 3 y 7 años; 30 mujeres y 30 hombres.

Material. 

60 encuestas con preguntas de respuesta cerrada (sí/no) basados en la teoría del aprendizaje de Piaget (anexo 1), 18 plumas.

Procedimiento.

Cada integrante asistió a diferentes preescolares donde encuesto a 5 papás y 5 mamás elegidos aleatoriamente, dando la siguiente indicación "buenas tardes, soy estudiante de psicología (se le muestra la credencial de la institución), podría contestarme esta encuesta por favor ", si la respuesta es afirmativa se le dará la siguiente indicación"conteste con sinceridad, según sus creencias, "conocimientos y  su experiencia como padre.

En la Gráfica número 1 se realizó la pregunta ¿El juego simbólico se presenta en todos los niños?y hombres contestaron 60% bien y 40% mal,mientras que las mujeres 66.70% bien y 30%mal.

En la gráfica número 2 se realizó la pregunta ¿Existen diferencias en el juego simbólico entre niños y niñas?.Donde los hombres contestaron el 63.30% bien y el 36.70% mal, mientras que las mujeres respondieron 50% bien y 40% mal.

En la gráfica número 3 se realizó la pregunta ¿El pensamiento representativo ayuda al niño a adquirir el lenguaje?.Donde los hombres contestaron el 53.30% bien y el 46.70%  mal, mientras que las mujeres respondieron 56.70% bien y 43.30% mal.

En la gráfica número 4 se realizó la pregunta ¿ El arte infantil revela sentimientos y pensamientos del menor ?.Donde los hombres contestaron el 76.70 % bien y el 23.30 %  mal, mientras que las mujeres respondieron 60 % bien y  40% mal.

En la gráfica número 5  se realizó la pregunta ¿Durante la etapa preoperacional (según Piaget el niño es egocéntrico ?. Donde los hombres contestaron el  43.30% bien y el 56.70%  mal, mientras que las mujeres respondieron 56.70% bien y 43.30% mal.

En la gráfica número 6 se realizó la pregunta ¿Es importante el apoyo de la familia (padres, y hermanos) en la etapa del niño ?. Donde los hombres contestaron el  70% bien y el  30%  mal, mientras que las mujeres respondieron  73.30% bien y 26.70 % mal.

En la gráfica número 7 se realizó la pregunta ¿El niño puede comprender los símbolos universales a partir de 3 años?.Donde los hombres contestaron el  70% bien y el  30%  mal, mientras que las mujeres respondieron 43.30% bien y 56.70% mal.

En la gráfica número 8 se realizó la pregunta ¿El pensamiento mágico sirve para que el adulto tenga un equilibrio emocional ?. Donde los hombres contestaron el 56.70% bien y el  43.30%  mal, mientras que las mujeres respondieron 53.30 % bien y 46.70 % mal.

En la gráfica número 9 se realizó la pregunta ¿ El niño otorga cualidades emociones, sensaciones o deseos a un objeto inanimado?.Donde los hombres contestaron el 70 % bien y el 30%  mal, mientras que las mujeres respondieron 63.30 % bien y 36.70 % mal.

En la gráfica número 10 se realizó la pregunta ¿ Se considera el juego simbólico un factor importante en el desarrollo del niño?.Donde los hombres contestaron el  46.70 % bien y el 53.30%  mal, mientras que las mujeres respondieron 46.70% bien y 53.30% mal.

En la gráfica número 11 se muestra la respuesta de los  hombres que contestaron el 30.50% bien y el 19.50%  mal 

En la gráfica número 12 se muestra la respuesta de las mujeres  que contestaron el 29% bien y el 21%  mal 

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Conclusión.
De acuerdo a los resultados encontrados en esta investigación se llega a la conclusión de que, aunque comúnmente se cree que las madres tienen mayor conocimiento sobre las etapa de aprendizaje que atraviesan los niños , no siempre es así. En esta investigación se obtuvo como resultado que los padres respondieron correctamente un mayor número de preguntas en comparación con las madres; y se observó también en el análisis de resultados que ellos son más objetivos en responder preguntas tales como las que admiten el egocentrismo en los y las niñas entre 3 y 7 años.

    

Anexo 1

Referencias: 

• Bergel (2006). Psicología del desarrollo. 7° edición. ed. Medica Panamericana. https://books.google.com.mx/books?id=sGB87-HX-HQC&pg=PA254&dq=desarrollo+preoperacional+de+piaget&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwjivY3vzMfdAhVOY6wKHbEgC5UQ6AEIKDAA#v=onepage&q=desarrollo%20preoperacional%20de%20piaget&f=falseCastillas

• Caldera, J., Reynoso, O., Zamora, M., Pérez, I. (2017). Pensamiento mágico en estudiantes. Estudio comparado entre niveles educativos. Rev. Iberoam. Investig. Desarro. Educ. vol.8 no.15. recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-74672017000200505

• Cárdenas, A. (2011) Piaget: lenguaje, conocimiento y Educación. Revista Colombiana de Educación, N.º 60. pags. 71-91. recuperado de:  http://www.scielo.org.co/pdf/rcde/n60/n60a5.pdf

• Rios, M. (2013). el juego como estrategia de aprendizaje en la primera etapa de educación infantil. universidad Internacional de La Rioja. Facultad de Educación. recuperado de:  https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1910/2013_01_31_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1

• Meece, J. ( 2000) Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, SEP, México, D.F. pág. 108

• Linares, A., R.,(2008), Master en Paidopsiquiatria,. Universidad Autónoma de Barcelona.

• Linares, A., R.,(2009), Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y de Vygotsky, recuperado de http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo.pdf